Pour l’année scolaire 2026-2027, voici les membres de l’équipe pédagogique de la section primaire :

1PA : Madame Amandine
1PB : Madame Maï-Ly
1PC : Monsieur Damien

2PA : Madame Nancy
2PB : Madame Maïté et Madame Aurore
2PC : Madame Mélanie et Monsieur Karim

3-4PA : Madame Olivia
3-4PB : Madame Tina
3-4PC : Madame Tatiana
3-4PD : Monsieur Grégory

5PA : Madame Marie-Amélie
5PB : Madame Annick
6PA : Madame Eline
6PB : Madame Johanna

Néerlandais : Madame Myriam et Madame Gladdys
Education physique : Monsieur Frédéric et Monsieur Victor
Accompagnement personnalisé : Madame Anne
Soutien en langue française : Madame Aurore
Intégration : Madame Fanny et Monsieur Ayoub
Graphisme : Madame Virginie
Cours d’éducation philosophique et citoyenne : Monsieur Maxime et Monsieur Lionel
Cours de morale laïque : Madame Christel
Cours de religion catholique : Madame Marie-Paule
Cours de religion protestante : Monsieur Stéphane
Cours de religion musulmane : Monsieur Mustapha
Cours de religion orthodoxe : Madame Maria

Secrétaires :

– Christine Goffard
– Thomas Hubert

Concierge :

– Michèle Lauwers

Equipe des éducateurs :

Responsable de l’équipe : Nadia Radir
Educateurs en section maternelle : Mehdi Dinsi, Marianna Kanoun, Karine Marnot, Ghizlane Najdi, Rita Sales, Marina Shmirina et Afef Toumi
Educateurs en section primaire : Mihaëla Borcescu, Pascale De Vroome, Hayat Dhaida, Khalid Halouane, Najat El Farri et Stéphanie Saucin
Personnel du midi : Afide Dahou, Keltouma Dihy, Khitam El Edrissi, Iman Chairi et Ibtissam Hanim
Personnel pour l’étude : Afide Dahou et Keltouma Dihy 

Equipe des techniciens de surface :

Yamina Acharchouch, Sanaa Benjana, Nadia Ben Liou, Manal Boumedien, Hatun Ekmen,
Senada Husein, Angélique Mans, Kitro Oketen, Fadila Ouddhar, Mariama Bah.

A Claire Joie, à partir de 6 ans, nous accordons une place importante aux conseils de coopération.  

Le conseil de coopération est un moyen privilégié de placer les enfants en situation de démocratie, en la vivant directement avec leurs camarades de classe.  

Chaque semaine, à heure fixe, les enfants de la classe ont l’occasion de s’exprimer par rapport à des événements qui se sont produits à l’école : ils relèvent ensemble le contenu d’une boîte dans laquelle se trouvent tous les messages postés durant la semaine : problèmes, remerciements ou projets. Ce conseil suscite également un apprentissage oral de la langue française.  

Une fois par mois, dans la continuité du conseil de coopération, un conseil d’école mélangeant des enfants de chaque classe de primaire et de maternelle est organisé selon les mêmes conditions. Ce conseil d’école permet de gérer des sujets qui concernent l’ensemble des élèves : la propreté des toilettes, le nettoyage de la cour de récréation, le rangement des cartables… 

 A Claire Joie, la communication non-violente est mise en avant. De plus, des échanges quotidiens sont organisés entre l’équipe des enseignants et des éducateurs. 

A Claire Joie, une de nos missions prioritaires est de permettre à tous les élèves de s’approprier des savoirs, des savoir-faire et des compétences : 

• en mettant l’accent sur la maitrise de la langue de scolarisation à l’oral comme à l’écrit. Les élèves disposent d’un matériel ludique et de référentiel de consignes adapté à leur âge pour fixer et consolider leur vocabulaire. De la lecture à l’écriture, les enseignants proposent des rituels et des cercles de lecture visant l’autonomie des élèves. Le ¼ d’heure lecture est offert quotidiennement à tous les enfants dans le cadre de la lecture plaisir autonome.

Une attention particulière est portée aux élèves allophones qui bénéficient d’un encadrement spécifique axé sur l’apprentissage de la langue de communication dans un premier temps et des apprentissages ensuite. 

• en proposant des outils et des méthodes pédagogiques qui répondent aux besoins et au rythme des élèves. Dès la 3^e maternelle, les enfants consolident leurs apprentissages selon une progression présentée sous forme de ceintures de compétences. Les classes verticales de 3^e et 4^e primaires sont organisées pour permettre aux élèves d’évoluer à leur rythme et d’approfondir la matière sur 2 années. D’autres ateliers verticaux (M3-P1-P2) harmonisent le passage de maternelle au primaire, favorisent la continuité des apprentissages et permettent aux élèves d’évoluer à leur rythme.

Les groupes de besoin en lecture (P5-P6) permettent de faire évoluer tous les élèves en leur proposant des activités d’apprentissage adaptées à leur niveau pour les amener au maximum de leurs possibilités.

Chaque élève construit un portfolio tout au long de sa scolarité. Il s’agit d’une collection rare de travaux qui fait foi des compétences acquises progressivement.  

La différenciation pédagogique s’applique aussi au niveau des supports de cours et des productions des élèves telles que la carte mentale et les flashcards.

• en offrant des contextes et des projets stimulants. En plus de l’accès à la BCD dans l’école, les élèves fréquentent la bibliothèque communale et participent à divers projets de lecture (Prix Versele, Petite Fureur de lire…). Un journal de l’école entraine les compétences d’écriture des élèves qui en sont les principaux auteurs. D’autres projets pérennes liés à l’éveil à la culture musicale et scientifique contribuent aux connaissances de nos élèves.